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兵庫県の学校でごみゼロゲームを開催しました。

↓今回実施させていただいたフリースクール

ラーンネット・グローバルスクール
https://l-net.com/

探究型のスクールで、国語・算数といった基礎学習もやりながら、子どもの興味関心に沿ってそれぞれの個性を伸ばす教育を実施されています。

今回実施させていただいたのは中学年の3年生と4年生でした。

中学年の生徒さんは、3学期のテーマとして「ごみ」を探究していて、その一環としてごみゼロゲームを実施することになりました。

↓ごみゼロゲームについて
https://zwjapan.org/service/gomizero/

私はごみゼロゲーム公認ファシリテーターとしても活動しています。

実施の様子

ゲームをする前に導入で少しごみに関するお話をしました。
ごみの現状、日本や海外のごみ山、5Rなどなど基本知識をインプット。

興味を持って聞いてくれて、「これ見たことある！」「これ知ってる！」などパワフルに発言してくれて嬉しかったです。

質問にもとても積極的に答えてくれました。

ゲーム中も大盛り上がりでした。

導入で話した5Rを活用して、普段ごみになってしまうものをどうやってごみじゃなくせるか、柔軟な頭で考えてくれました。

リサイクル、リユースなどの方法によって得られるポイントが違うのですが、
いかに工夫して高得点をゲットしながらごみから救う方法を考えていました。

「どうやってリユースできる？」
「焼却処分以外にできる方法は？」

など会話しながら進められていました。

最後に

最後に私物を紹介しながら身近にある具体的なごみゼロアクションを紹介しました。

・プラスチックラップではなくみつろうラップを使う
・ごみになるはずだったものがアップサイクルされた商品を探してみる

などなど

今回のゲームをきっかけに、
何かしらが子どもたちの中に残り、ごみを減らす行動できる子が増えてくれたら良いなと思います。

貴重な機会をありがとうございました！

その後

テーマ学習の最後に、学校周辺のごみ拾いをしたそうです。

いくつか見つかったようですが、その処理方法としてゲームで学んだ5Rをもとにごみから救う方法を考えてくれたようです。嬉しい✨️

そして、子どもたちからお手紙もいただきました。

自分たちのアクションによって、より良い環境がつくれることを感じてもらえていたら嬉しいなと思います。

ごみゼロゲームの実施依頼は以下よりお願いいたします。

先日、九州のとある高校1年生の探究学習にオンラインでサポートさせていただきました。

「国際協力」「フェアトレード」「留学」「海外と日本の違い」などに興味・感心を持っている生徒さんたち。これまで私が国際協力を行うNGOやフェアトレード企業で働いてきたこともあり、お声がけいただきました

3年間かけて探究学習を進めるそうで、1年生の今は自分の興味関心に関連するテーマ決めや、現状調査、今後の計画作成などをしているようです。

今回は4名と直接お話させていただきましたが、みなさん「話してみたい」「質問してみたい」と自ら手を挙げてくださったようです。
そこで感じた生徒さんたちとの関わる中で意識するポイントを書いてみたいと思います。

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ハキハキゆっくり喋る

当たり前じゃん！と思う方も多いと思いますが、オンラインの場合、普段よりも特に意識してはっきりと話す必要があります。

声が届くまでにラグがあったり、先方の通信環境や音響設備によっても普通に話していたら相手に届きにくいことがあります。
特に私の場合はとても早口なので、オンラインでは特に意識してゆっくり話すようにしています。

わかりやすい言葉で

大人や社会人で当たり前のように普段使っている言葉は、高校生にとって馴染みのないもの。
特に専門用語などは噛み砕いてわかりやすく伝える必要があります。

今回はフェアトレードをお話する中で出てきた「取引の透明性」「公平な賃金」などについて丁寧に説明するようにしました。

笑顔で☺️

高校生からしたら、オンラインであっても初対面の大人と話すのってハードルが高いんですよね。
初対面の大人がぶすっとしていて、話しにくい雰囲気だったらどうしましょう。高校生にとっては罰ゲームでしかないですよね。

私は真顔で居ると怖く見えることは自覚しているので（笑）
いつもの2-3倍の笑顔でお話するようにしました☺️

インタラクティブに

大人って、ついつい話しすぎてしまうんですよね😂
「伝えたい」「教えたい」という熱量があるから来ているものなのですが、高校生にとってはいくら自分の聞きたい情報だったとしても、一方的に話されると「おぉ…」って圧倒されてしまいます。

しかも、せっかく先方からの依頼で時間を取ってもらっているのだから、私としても1対1でしっかりコミュニケーションとりたい💡

自分が話すまえに、
・これまで調査してわかったこと
・調査して出てきた疑問などはないか
・今回質問してみたいと思ったこと
などを自然な会話の中で聴くようにしました。

自分がこれまで調べたことを口頭で伝えることで、頭が整理されるのと、聞きたいことが明確になります。
自分が全て伝える・教えるのではなく、相手が今後自分で進むヒントを出す、というイメージで良いのではないかと思います。

こちらが質問したら、生徒さんは一生懸命考えてくれます。
考える中で、次につながる気づきが生まれてきます。
今回は先生も隣で聞いてくださっていたので、「これは次につながるね」「今回の探究のヒントが得られたね」などサポートしてくださったのもとても助かりました。

この「インタラクティブ」の部分、特に外部から関わる大人はできていない人が多いなと感じるので、こちら意識しておくことがおすすめです。

先生に生徒の探究内容を共有してもらう

できたら当日までに、先生から生徒の探究テーマや調べている内容、疑問・質問など共有してもらえたら良いですね。

事前に内容を把握しておくことで、より個別対応がしやすくなるのと、限らた時間が有効活用できます。

ただ、先生方もお忙しくされている方がほとんどなので、あくまでも共有いただけそうであれば、というスタンスが良いと思います。

生徒の探究内容に沿った準備をしておく

今回以下を意識して行いました。
・生徒の探究内容と自分の専門分野に関連する情報をリストアップ
・生徒の探究内容に関連する生徒の地域に関連する情報を収集
（自分の地域に関連するほうが身近で自分ごとになりやすいため）
・生徒の探究内容や質問を予測して探究を進めるための提案
・こちらからの質問
・(当日)見せたいサイトのリンクを開いておく

事前に、◯◯を探究していて△△の地域に住んでいるということは、□□の情報とか役に立つかも？といくつか情報をリストアップしておいたことで、当日zoomでリンクを共有するなどスムーズに情報共有ができました。

また、口で小難しく説明するよりも、わかりやすく情報がまとまっているサイトの画面を共有して話す方がスムーズにいくこともあります。

これはオンラインならではの良さかも知れません。
良かったら参考にしてみてください。

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授業の中で4名とそれぞれ個別にお話する時間をいただき、私にとっても楽しい時間となりました。
先生からのフィードバックでは「話す前と話した後で生徒の顔つきが違う」「留学を決めたきっかけなど、自己紹介が高校生にもわかりやすく良かった」などのコメントをいただき嬉しくなりました。

私が留学を決めたきっかけは、高校2年生の時にオーストラリアにホームステイをしたことでした。
ただ、高校3年生の時の担任の先生には「就職で不利になるからやめとけ」と言われたことを今でも覚えています（笑）
なぜかその言葉で逆に留学への火がつきました。

思い返すと、高校選びの時にも「そこは無理だろ～」と言われてそこより上の学校を受験するなど、思い返せば反骨精神旺盛な子どもだったかもしれません。

生徒のやりたいことに対して応援できる人でありたいと思ったと同時に、自分の子どもが何かを自ら選んでやりたいと言った時には、応援できる親でいたいなと思います。

先日、熊本県の高校1年生の探究学習に外部講師としてオンラインでお話させていただきました。

高校1年生の中で、国際協力やフェアトレード、グローバルな課題に興味がある生徒さんたちを対象に、それぞれの生徒さんに対してお話させていただきました。

自分の興味関心が起点となってスタートしており、質問内容も具体的で興味をもって情報収集してきているのが伝わってきました。

高校2年生でも継続して1年生で設定した課題を探究していくそうです。

今後の発見、自分の価値観や思考の変化に気づきながら探究を進めていけたら良いなと思います。

自分の納得の行く答えにたどり着けるよう、大阪から応援しています！

そろそろ次年度に向けての計画が進んできているかも知れないですね。
来年度の探究学習について検討されている学校も多いかも知れません。

今回の記事は、探究学習の導入・計画の際にご参考いただけたらと思います。

基本は終わりから逆算して考えていくのでOKです。

目的を明確にする

・探究を何のためにするのか？
・生徒にどんな力を伸ばしてほしいか？
上記2点はぜひ考慮したいです。

特に、外部プログラムを入れる場合、なぜそのプログラムをするのか？
ということは明確にしておきたいですね。

空きコマどうしようかな？という観点もあるかと思いますが、空きコマを埋めるためという目的だけのために外部のプログラムを入れてしまうと、思っていたものと違う、これってやる意味あったかな？など後から不満になりやすいです。

自前で行う場合にはぜひ年間、もしくは高校3年間系統立てて考えられると良いですね。

最終ゴールを設定する

目的が考えられたら、次は最終ゴールを考えます。
・どういった成果を求めるのか
・どのような成果物をアウトプットするのか/しないのか

「探究学習を終えた時、生徒にどのようになってほしいか」を考えるとわかりやすいかもしれません。

目的と最終ゴールを達成できる内容を考える

ここまでできたら、ようやく内容を考えていきます。

外部プログラムであれば目的やゴールにあったものを比較検討する、内製化している場合には目的やゴールを達成できるものを設計していきます。

あっという間に外部のプログラムも増えましたよね。
今では逆にありすぎて迷ってしまう方が多いかも知れません。

外部のプログラムにも種類があります。
・教材(本や動画等)を提供されて自分達で授業をするもの
・企画から相談に乗ってくれて授業もやってくれるもの

負担を極力減らしたい、ということであれば企画から関わってくれる方が後からの負担が減ることが多いです。最初の打ち合わせでしっかりすり合わせておくことがポイントです。その場合に依頼したい内容、目的、ゴールを明確にしておきます。

先生方のほうである程度やり方がわかっている、探究にそこまで負担を感じていない、ということであれば教材のみ使用して実施は自分達でやるのも良いですね。
その場合には教材提供してくれる会社にフォロー体制などがあるか？など確認しておいても。

もし企画から相談できる場所を探していたら、ぜひお問い合わせフォームよりご連絡ください。
オンラインやお電話でのお打ち合わせの後、ニーズに合う内容でご提案させていただきます。

とりあえず一度話を聞いてみたい、というライトな感じでも問題ありません◎

オンラインで神奈川県の中学校にキャリアのお話をさせていただきました。

前半は進路・キャリアに関わるお話。

・仕事とは？働くとは？
・自分が進路選択をした時の話
・仕事のやりがいや難しさ

後半は、ワークを入れてみました。

私は開発教育が好きなので、「子どもとできる創造的な対立解決」の本のワークをアレンジして行ってみました。

オンラインでワークをするのはドキドキでしたが、先生方のご協力もあり、生徒さんたちも前向きに取り組んでくれてスムーズに進みました。

日頃の行動、例えば

・家のお手伝いをする
・友達の体調を気にかける
・掃除をする
・挨拶をする

など日毎当たり前のようにしている行動が、世界をより良くするための一歩なのだと感じてもらえたら嬉しいなと思います。

貴重な機会をありがとうございました。